了解期刊发文特征是精准投稿的关键，为帮助各位作者掌握各期刊发文规律，我们将挑选各学科适合大多数作者去投稿的CSSCI来源期刊，分析其发文特征，供大家参考。本次我们介绍新入选CSSCI期刊(2025-2026)《基础教育》。《基础教育》系由教育部主管，华东师范大学主办，教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所承办，国内外公开发行的教育类学术刊物。该刊是双月刊，不收版面、审稿费。接下来我们将从期刊‌栏目设置与学科覆盖、关键词、选题、研究方法四个方面综合分析该期刊发文特征。

　　一、‌栏目设置

　　《基础教育》的常设栏目有教育理论、教育政策、学校变革、教育领导、课程与教学、教师发展、学生工作、道德教育、教育心理、教育发展、国际教育、教育书评等，并附设特约稿、圆桌论坛等栏目。该刊欢迎基础教育改革与发展领域的实验研究、调查报告，并刊登相关的学术信息和研究评论。

　　该刊近三年主要涉及教育理论与教育管理、中等教育、计算机软件及计算机应用、初等教育、学前教育、成人教育与特殊教育等学科。“教育理论与教育管理”以42.05%的绝对优势占比，与该刊常设的“教育理论”、“教育政策”、“学校变革”、“教育领导”等栏目高度契合;“中等教育”以26.15%的占比成为第二大研究领域，这符合“基础教育”概念中涵盖中学阶段的主体构成;“计算机软件及计算机应用”以8.72%的占比位列第三，超越了“初等教育”“学前教育”“成人教育与特殊教育”等传统领域，强烈地反映了当前教育数字化转型的大趋势。

　　二、关键词

　　该刊在过去五年中关注的研究领域广泛，其中，实证分析、课后服务、乡村教师位居前三。中小学、未来学校、政策工具、个案研究、数字化转型、元分析、学业成绩、教育惩戒、流动儿童、义务教育、田野考察等均是高频词汇。整体来看，该刊议题兼顾微观教学与宏观战略，既深入学校一线的具体现实(如学业成绩、教育惩戒)，也积极探索教育的未来形态与系统变革(如数字化转型、未来学校)，并强调通过多元研究方法(如个案研究、元分析、田野考察)来连接教育理论与复杂实践。

　　三、选题

　　近三年该刊中的主要栏目有：课后服务、教师发展、科学教育、国际教育、乡村教育、课堂教学变革等，下面分别从这些栏目分析其选题特征。

　　(一)课后服务研究

　　“课后服务研究”栏目高度重视课后服务在数字时代的发展路径与价值导向，如《课后服务质量评价数字化转型：逻辑、困境与路径》和《基础教育数字资源共建共享影响因素及发展对策研究》，直接探讨了如何利用数字技术提升服务效能，以及如何在服务推进中保障教育公平。同时，研究并未停留于理论层面，而是深入学校实践场域，例如《课后服务执行框架构建研究——以三所小学课后服务执行过程的分析为例》采用了多案例研究，深入剖析课后服务执行过程;而《情绪地理视角下家师关系的困境与纾解——基于对深圳市12位新手教师的访谈分析》则运用了深入的访谈法，体现了质性研究与理论框架相结合的特点，增强了研究的深度与说服力。

　　(二)教师发展研究

　　“教师发展研究”栏目，选题特征鲜明地表现为聚焦教师群体的现实困境与深层体验。一方面，研究高度关注教师，特别是乡村和新任教师等群体的职业稳定性与心理健康。例如，《她们为何退出教育岗位?——基于三名新任教师离职的叙事研究》揭示了新任教师的离职动因，而《职称晋升和业务培训能降低乡村教师的离职倾向吗?——效果改善、群体异质和潜在路径》则量化分析了职称晋升和业务培训的效果与局限。另一方面，选题展现出多元的理论视角与细腻的微观洞察。《“我是好妈妈”：符号资本视角下女性教师的情感劳动策略探析》创新性地运用符号资本理论，揭示了女性教师身份背后的情感付出;同时，《义务教育教师“县管校聘”管理改革的实践逻辑——基于浙江省P县的田野考察》则通过扎实的田野考察，剖析了宏观政策在地方层面的复杂实践。

　　(三)科学教育研究

　　“科学教育研究”栏目，聚焦前沿评价改革与教学实践难题。如《中学生对增值评价的认知与接受研究——基于6857名学生的调查分析》关注新兴评价方式的学生视角，而《生态文明教育缘何难以融入学科教学?——基于小学科学教师的扎根理论研究》则通过扎根理论揭示了生态文明教育融入小学科学存在教育结构性缺失、实践场域功能性消解、教育评价机制不健全等诸多困境。同时，该栏目强调科学教育的社会价值转向，如选题《从“个体性”走向“公共性”：儿童社会参与的困境及其超越》探讨了儿童社会参与的困境，显示出栏目超越传统的知识传授，引导科学教育向培养公民科学素养与公共责任感延伸的导向。

　　(四)国际教育研究

　　“国际教育研究”栏目，选题并非泛泛介绍国外教育，而是精准锁定当前全球基础教育变革中最具前瞻性与复杂性的核心领域。其中，《“未来学校”：引领新加坡基础教育数字化转型》直面教育形态的未来走向，剖析技术深度融合的系统性变革;而《国际教育的挑战——跨文化的国际情怀的培养为何如此困难?》则深刻揭示了在全球化和逆全球化思潮并存背景下，国际理解教育面临的深层困境与结构性矛盾;《劳动教育融入中小学课程：日本的经验与启示》对日本劳动教育的解读，则系统阐述了其在“全人教育”理念下，构建“目标-课程-实施-保障”一体化的融合型课程体系。

　　(五)乡村教育研究

　　“乡村教育研究”栏目，研究视角下沉，深入关注乡村教育场域中的“人”。例如《“边缘人”：一项关于农村学校教师生存境遇的叙事研究》通过叙事方法，深刻揭示了乡村教师群体的身份认同困境与边缘化体验;《农村校长在地处教育领导力的实践路径——基于任职十年村小校长的叙事探究》则聚焦于乡村校长这一关键角色，挖掘其在特定情境下的领导智慧与实践。此外，栏目强调“在地化”与城乡融合，如《乡村教育的活力源泉——基于“在地化”理念的教育生态转型》明确提出依托本土文化与资源进行教育生态转型的理念，《城乡融合视域下乡村小规模学校高质量发展问题及对策》直接将乡村小规模学校的发展问题与城乡融合这一时代命题相关联。

　　(六)课堂教学变革研究

　　“课堂教学变革研究”栏目的研究普遍基于扎实的实证材料，力求客观呈现课堂现实，如《初中阅读课堂教学的区域差异和改革进路——基于全国30个省市的“优课”视频分析》一文，创新性地运用大规模“优课”视频进行分析。另外，该栏目选题积极回应并引入人文社会科学领域的新兴理论思潮，为理解课堂提供新视角，如《课堂互动研究的身体转向及启示》一文，将“身体”这一社会学、哲学前沿概念引入课堂互动研究，突破了传统仅关注言语互动的局限。

　　四、研究方法

　　该刊普遍植根于真实教育场景，大量采用深入的质性研究来揭示复杂教育现象的内在机理，如《“边缘人”：一项关于农村学校教师生存境遇的叙事研究》《她们为何退出教育岗位?——基于三名新任教师离职的叙事研究》通过叙事探究深挖个体经验;《课后服务执行框架构建研究——以三所小学课后服务执行过程的分析为例》《义务教育教师“县管校聘”管理改革的实践逻辑——基于浙江省P县的田野考察》依托案例与田野考察剖析政策执行过程。同时，研究注重方法的创新与理论运用，《课堂互动研究的身体转向及启示》引入前沿理论视角;《初中阅读课堂教学的区域差异和改革进程——基于全国30个省市的“优课”视频分析》则展现了大数据分析技术在教育研究中的应用。

　　五、小结

　　本次我们对《基础教育》的发文特征进行了分析，整体来看，该刊深度锚定中国基础教育改革的核心场域，在“教师发展”“乡村教育”“课堂教学变革”“课后服务”等板块形成稳定布局，并敏锐追踪“数字化转型”“科学教育”等前沿趋势。总体而言，紧扣政策前沿、扎根教育现场、方法规范多元的稿件，更符合该刊的用稿取向与学术风格。